教师有惩罚学生的权利吗？——读博论语

　　读好友红楼胖子007的文章《教育孩子应该像这样的家长学习吗？》，文中讲了一个老师因为一个成绩很低的孩子犯了错误，一气之下打了孩子几个耳光，后来孩子告诉家长，家长不接受老师的道歉，非要索赔６０００元不可，双方僵持不下的真实故事。读了这篇文章，产生许多想法，自己身为一个家长，能够体会父母爱护孩子的心情，自己也打过孩子，打了也后悔，但出于对孩子未来的负责，我还是认为，适当的惩罚是必要的，因此，对老师恨铁不成钢的心情非常理解，对孩子的不幸也表示同情，对有些家长“只看树叶、不看森林”的做法也表示非常的惋惜，所以，我就进行了如下评论：

　　孩子这个成绩，从家长的无赖行为，就不难看到原因!

　　家长闹的越凶，越是在害孩子!

　　只有孩子是无辜的，也是最不幸的!

　　老师也应该反省,惩罚手段和水平都还要提高!尤其是对付这种家长,一定要小心,否则,革命未成身先死了!没教育好孩子,你先被开除教师队伍了!

　　另外,教育法还要适当修改,比如适当授予老师处理学生的权利,或者家长和老师签定授权委托书,给老师上方宝剑管孩子,比如恢复古人的"戒尺"制度就可行。

　　但现在的社会，政府什么都干预，干什么都讲人权,弄的老师们什么也不敢管，多一事不如少一事,结果，政府的好心得不到好的社会效果!

　　现在这帮"小皇帝",都是独子，本来就无法无天,再有"金钟罩,铁布衫"护体,基本是百毒不侵了！

　　所以,这个环境下，孩子教育不好,别全怪老师。你家长不授权，人家怎么管？有能耐，还是家长自己教吧!

　　反思与讨论：

　　如何惩罚犯错误的学生，确实是一个很值得思考的现实问题。我现在能够理解，为什么许多学校总是把开除学生作为解决问题的最后出路。

　　过去我一直非常反感学校开除学生的行为，我认为，一个学生犯错误是一件很正常的事情，成立学校的目的不就是教育人吗？教育不应该只是教学生文化知识，更应该矫正孩子身上的错误和毛病，使他们成为适应社会的人。既然所有的教育理论都相信，人人都是可以教育的，那开除学生的行为就是教育的失败，至少是教育者无能的一个体现。

　　为此，我还和许多重点高中的老师探讨过这些问题。他们也有他们的苦衷。现在的老师也太难干，现在的学生也太难管，一家有一个，家长的话都不听，还听你老师的。很多类似上述追究老师责任的做法，更使老师犹豫。他们不敢太管孩子，怕惩罚的严厉了，孩子的父母不满，或者孩子做出过激行为来，他们承担不起那些后果。所以，他们唯一的办法就是放任，劝退或开除。

　　现在，受西方人权思想的影响，我们的政府等部门也相继出台了很多保护孩子的法律和规定，严格限制了老师惩罚学生的行为。我认为就好象政府出台的最低工资制度，导致很多人员失业一样，政府关心孩子的这种好心并不一定能换来好的结果。在教育孩子的问题上，很多时候，惩罚是绝对必要的。在北京的国子监，设“绳愆厅”,我们可以看到那里有专门用于惩罚学生的工具。备有集愆簿,记录监生过错。可以对学生施行责打、罚劳役、充军等。国子监国子监是培养国家高级人才的场所，但依然有严格的惩罚学生的手段，这是国家充分给予老师的一种权利。新加坡现在还保留着鞭刑的惩罚手段，不能说没有一些道理。

　　我的意思并不是鼓励用暴力矫正孩子的错误，我是认为，必要的惩罚与威慑是不可缺少的。我们中国的传统教育思想和西方的教育思想是不一样的。既然大家都说“一日为师，终身为父”，那老师就应该有父亲一样的权利和权威。父亲的权利就包括惩罚孩子的权利。如果父亲因为孩子犯错误打了他几巴掌，就受到严厉的惩罚，那谁还管孩子呀？难道不管孩子的父亲才是好父亲吗？都说要说服教育，如果屡次的说服教育都没有效果呢？父亲的惩罚,毕竟要比将来社会的惩罚轻许多吧？如果父母今天不趁孩子小的时候及时惩罚，那将来等待孩子的就是社会的惩罚！看看那些青少年犯罪分子的档案，他们所缺少的，就是在很小的时候犯错误时，老师、家长等成人的及时惩罚。今天的及时惩罚正是为了明天少受更严厉的惩罚。

　　和想不管也得管的父母相比，老师为什么要管呢？你没有给他惩罚孩子的权利，那他自然就没有义务严格的管了。对老师来说，他管的严厉了，可能给自己带来麻烦，不管也没什么大的损失，那他自然把“开除”和“不作为”作为最优的选择了。

　　在现代经济学中，这是一个博弈的过程，其结果就是一个纳什均衡。在现在这种教育体制下，经过多次的博弈，那些聪明、老练的老师就会自然的选择“不作为”，难道我们需要的是这样一种状态吗？

　　所以，我们必须通过制度的改革，避免这种趋势的蔓延，如何把老师的最佳选择引向我们希望的状态，需要我们继续进行制度的创新和不断探索。教师有没有惩罚学生的权利？教师的惩罚权利应该界定在什么范围？教师对惩罚的后果应负多大的责任？这些都很难有一个统一的答案，但都值得我们重新的反思和不断的总结。

附：近日阅读其他博客评论选

　　读好友国平的文章《专业阅读之“浪漫—精确—综合”》，文章中作者摘录了数学家怀特海《教育的目的》一书中的一篇演讲，主要是怀特海把黑格尔的辨证法应用的教育过程中的一种尝试，作者对文中重点进行了标注，并加上了自己的心得，读此文，让人有很大启发，于是，就进行了如下评论：

　　读此文，从眼前一亮，读到大脑缺养，再读到心中一亮，也是一个有节奏的循环周期。
　　一遍下来，联想很多，朦胧很多，可能是浪漫阶段的缘故吧！
　　改日再读，相信更能把握作者的本意，矫正先前的一些自由联想和自我发挥，达到一个精确理解阶段。
　　最后，要反思自己的联想有什么可取之处，是否可以结合作者的本意，赋予更现实的指导意义和实用价值。然后，形成自己的一套实践指南，尝试并继续总结。
　　再然后，再重新阅读作者文章，并学习相关的最新理论，温故而创新，开始一个新的循环周期。
　　以上是学习本文的一个初步感受，算是个浪漫表白吧！

　　读好友干春松的文章《章太炎和章门弟子的“国学”》，文中对章太炎和章门弟子的学术活动进行了介绍，我的评论如下：

　　无论在学术上,还是在政治上,每个时代,都需要走在前面的先行者和领路人。
　　从结果看，不只是先行者引导着历史，历史也在充分的补偿着那些重要的先行者！

　　读了好友彩石转发的文章《梦中的160万平方公里》，文中讲的是我们刚刚收回的国土“黑瞎子岛”的问题，作者认为放弃另一半“黑瞎子岛”是一个错误，我认为这个问题的成败得失不能简单的下结论。我们必须长期的看、现实的看、历史的看、面向未来的看。于是，我就写了一首打油诗，作为评论：

　　自古国界难度量，得失定论勿匆忙。

　　汉明江山今尤在，何见大清摄政王？