新课程改革实施前夕的思考

——读谢杏娥教师《谁动了我的奶酪？》

谢杏娥教师是我的同事，也是我的老大姐，她待人和气，人缘好，文章也灵气。她的近作《谁动了我的奶酪？》的确是一篇很不错的文章，不仅文笔生动活泼，内容丰富，通畅晓白，极富教育哲理，而且也很有一些极为鲜活的思想，这也许是她长期教育教学实践和孜孜不倦追求思考的一个硕果。

谢杏娥教师《谁动了我的奶酪？》开首就引用了一个童话故事：两只老鼠、两个小矮人与他们丢失的奶酪的故事，自然生发出关于课程改革的思考。习惯了旧课程这块“旧奶酪”的教师们，又如何去适应变化了一切，去寻觅新的奶酪——新课程改革这样一个值得关注的现实问题。谢老师从以下的几个角度精辟的分析我国当前的课程改革：

思考之一：是谁动了我原来的奶酪——旧课程？

思考之二：寻找新奶酪，我们应迈出第一步是什么？

思考之三：找到了新奶酪，在分享的同时我们如何发展她？

是谁动了我原来的奶酪——旧课程？作者从课程改革的提出和旧课程已经落伍两个方面来论述，给我印象极深的一段阐述兹述如下：谁动了我的奶酪？是旧课程的内容、实施、评价已不适应当代社会对课程的整体要求；是课程功能的转变——课程功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人；是科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈，新世纪我国现代化建设面临更为伟大、更为艰巨的任务；是我国目前基础教育的质量、推进素质教育的进展和成效同21世纪经济社会发展要求相比有着明显差别的要求。

谢杏娥教师从陈至立部长99年第三次“全教会”说到教育部的的“21世纪教育振兴行动计划”，从先进国家的教育改革如美国到Max的《资本论》对教育的诠注，而到世界科技知识总量更新发展的规律，均显示了作者开阔的视野、丰富的学识和对当代教育一种的深切理解。

寻找新奶酪，我们应迈出第一步是什么？我们为什么要寻找新奶酪？谢杏娥老师如是娓娓而谈：当今的世界，政治多极化、经济全球化、科技信息化的浪潮方兴未艾，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。特别是一些经济发达的国家，都把基础教育课程改革作为增强国力、积蓄未来国际竞争力的战略措施加以推行。我国基础教育课程改革同样面临着竞争和挑战。那么，当今世界在比什么？奴隶社会比拥有的奴隶多少，农业社会比占有土地多少，工业时代比占有多少资产，当今世界比的是核心竞争力。

谢杏娥教师从教学与课程的关系、教师与学生的关系、对教学目标的认识和科学和艺术的统一的评价以及作业的形态来论述寻找新奶酪，我们应迈出第一步的问题。例如，她在论及对学生学的评价改革时说：“第一，以质性评价取代量化评价。第二，由强调知识性评价转向能力素质、价值观评价。第三，由教师包办评价转向师生共同评价。第四，由单元校本评价转向学校、家庭、社区多元整合评价。”这些都是很有思想深度的认识与理解，对我国当前的课程改革均具有指导意义。另外对学生作业的形态，笔者认为，谢杏娥教师所言极是，亦不厌其烦抄录如下：

构建新的作业形态，更新作业观念显得更为重要。新型作业不是以量来做，不一定有统一的、固定的模式，而是一种开放型的作业。新型作业应该有助于调动学生在学习中的人格因素；应该有利于学生认知因素的发展，应该有利于情感、意志、公民品质、人格品质的培养；应该有利于发挥学校与家庭、社会教育合力。为此，必须更新作业观念：

第一，由狭度的练习或训练转变为以书本训练为基础，包括社会生活、生产各个方面的实际操作活动和亲身心理体验。

第二，由重视课内作业转向更重视课外作业。

第三，由接受性作业变为发现性作业。

第四，由单一课程独练作业变为多种课程合练作业。

第五，由完全教师布置作业变为学生自己趣味作业、自主作业。新型作业的布置要达到孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案的目的。

谢杏娥教师在论及找到了新奶酪，在分享的同时我们如何发展她时，认为基础教育要完成提高民族素质、增强综合国力的历史重任，要求教师的教学必须创新观念、方式方法、教育教学手段等，教师的“新奶酪”就需要高品质的、可持续的创新。基于上述论点，谢杏娥教师认为，新的课程改革必须注意下列诸点问题：一是教学观念创新的目标——纳什均衡。二是教学观念的成本尽量的低——站在巨人的肩膀上。三是教学观念创新的类型——“人”、“众”、还是“从”？

谢杏娥教师的《谁动了我的奶酪？》是有一些她自己的思想价值的。她说我们教育创新——课程改革的目标是什么呢？应定位于“革”不适应时代要求的旧观念的“命”。“创”有利于课程持续发展、有利于学生终身发展、有利于教师素质提高、有利于课程功能全面实现之“新”。

谢杏娥教师道我未能道之言，痛快！

2002年8月30日

此文发表于《生物报》2002年10月10日